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Dans le but de se confronter aux réalités liées au métier d’enseignant. Les élèves professeurs d’informatique, session 2009/2010, ont effectué dans certains établissements recensés de la ville de Yaoundé leur stage académique.
Le lycée d’ELIG-ESSONO, faisant partie de ces établissements, a été le lieu de notre stage d’une durée de deux (02) mois (du 04 février au 26 avril 2010). Il était marqué d’une phase d’observation qui a durée deux (02) semaines. Et d’une phase pratique le temps restant.
Dés notre arrivée au lycée, les six stagiaires que nous étions (trois du premier cycle et trois du second cycle), furent confiés aux différents encadreurs. Aussitôt nous avons reçu les emplois de temps et avons été présentés aux élèves dans les différentes classes tenues par nos encadreurs respectifs.
Dans ce rapport il sera présenté les points suivant: la description du lycée d’ELIG-ESSONO, l’usage des TIC dans la gestion dudit lycée, les usages des TIC dans l’enseignement et nous terminerons par les suggestions et quelques recommandations en conclusion.
Les objectifs visés par le stage sont de deux ordres; pédagogiques et techniques.
Objectifs pédagogiques
Ces objectifs sont :
Objectifs techniques
Il était question d’évaluer le niveau d’intégration de l’usage des TIC à savoir :
Le lycée d’ELIG-ESSONO est un établissement secondaire public, laïc et francophone. Le recrutement au lycée se fait par voix de concours pour les classes de sixième, et par étude de dossier pour les autres classes.
situation geographique du lycee
Il est situé dans la région du centre, département du MFOUNDI, dans le 1er
arrondissement.
Il est sous la direction d’un proviseur assisté de plusieurs censeurs qui ont la charge de plusieurs disciplines, des surveillants généraux, des surveillants de secteurs et du personnel enseignant dont font partir les animateurs pédagogiques.
INFRASTRUCTURES
Le lycée d’ELIG-ESSONO compte sept (07) bâtiments contenant 35 salles de classes, dont trois (03) en étages (pour les classes de 3e, 6e, et 4e). Les six (06) autres pour les classes de 5e, 1ere, 2nde et Tle. Il contient aussi une salle de professeurs, deux laboratoires : un laboratoire informatique et un laboratoire scientifique (pour la chimie, les physiques, et les sciences naturelles) enfin un aire de jeu multisports.
PRESENTATION DU DEPARTEMENT D’INFORMATIQUE
Placé sous la supervision d’un censeur, le département d’informatique est sous la direction d’un animateur pédagogique qui élabore la fiche de progression de la discipline au sein de l’établissement. Il est assisté dans cette tâche de trois autres enseignants.Sur le plan de l’équipement, le département dispose d’une salle informatique de 40 machines toutes fonctionnelles pour les Travaux Pratiques des élèves.
- Le lycée dispose d’un secrétariat du proviseur ayant deux (02) ordinateurs, une imprimante laser, un photocopieur. Ce secrétariat tient lieu de cellule informatique dont les services sont les suivantes :
Il existe un censeur en charge de l’informatique qui coordonne un département d’informatique, ayant quatre (04) enseignants tous des vacataires. L’enseignement de l’informatique est dispensé dans toutes les classes sans exception. A ce niveau, on a deux (02) types de cours : les cours théoriques et les cours pratiques.
Sur le plan pratique, les enseignements sont plus axés sur les applications WORD et EXCEL.
Alors que sur le plan théorique, l’enseignement s’attarde sur la maitrise des notions et concepts liés à l’informatique. Pour les concepts on a : les systèmes d’exploitation, les systèmes d’information, les systèmes de numérations et de transcodage. Tandis que les notions enseignées sont: Internet, les réseaux informatiques, les fichiers, les périphériques.
Contrairement aux objectifs de l’Etat pour l’école de soutenir la production des contenus pédagogiques, au lycée d’ELIG-ESSONO l’usage des TIC dans les autres disciplines n’est pas encore effectif. Malgré les efforts déployés par le proviseur et ses prestataires de services de doter le lycée en équipement informatique, les enseignants à défaut d’une formation à la base sur l’usage des TIC, manquent de motivation dans l’utilisation de celles-ci. Près de 70% côtoyés utilisant les TIC (à titre privé) ignorent les connaissances suivantes:
Du côté des apprenants :
L’on a constaté que les élèves désireux d’employer l’ordinateur, utilisent cet outil pour les jeux de cartes, pour la consultation de l’encyclopédie Microsoft ENCARTA et pour l’approfondissement des Travaux Pratiques.
PRISE DE CONTACT AVEC LES RESPONSABLES DU LYCEE
Dès notre arrivée au lycée, nous nous sommes dirigés vers le bureau du proviseur. Et nous avons présenté la note ministérielle nous affectant comme stagiaires au lycée d’ELIG-ESSONO. Ayant pris acte de la note, le proviseur a demandé au surveillant général du secteur des troisièmes de nous conduire vers le censeur en charge de l’informatique.
A son tour, celui-ci nous a envoyé chez le chef de département d’informatique. Ayant été reçus chez ce denier, nous avons été confiés chacun à un encadreur.
EMPLOIS DE TEMPS ET FICHE DE PROGRESSION
Chaque stagiaire a reçu un emploi de temps de son encadreur. Il en a été de même pour la fiche de progression et de découpage du programme.
La période d’observation est un temps pendant lequel le stagiaire comme un élève doit se mettre à l’école de son encadreur, suivre ses cours, prendre des notes afin de pouvoir enseigner par la suite. Cette période a durée exactement deux (02) semaines et elle nous a permis justement d’apprendre beaucoup telles que :
- Remplir un cahier de texte.
DISPENSE DES COURS PAR LES STAGIAIRES
Après la période d’observation, nous avons commencé à dispenser les cours. Chaque stagiaire à son niveau, a poursuivi la suite du programme; ceci en étroite collaboration avec son encadreur, qui prenait régulièrement acte des préparations des cours, y faisait les remarques et suggestions. C’est ainsi que nous avons pu terminer le programme pour chaque classe où nous étions impliqués dans l’enseignement. Les cours se déroulaient en deux phases : les cours théoriques et les cours pratiques.
Les cours théoriques se faisaient en salle de classe. Pour ce qui est des cours pratiques, ils se déroulaient en salle d’informatique. En fonction des effectifs de la classe, les élèves pouvaient être répartis en trois ou quatre groupes de TP. Ceci pour donner la possibilité à chacun d’avoir accès à l’outil principal de travail qui est l’ordinateur.
A cet effet, au cours de cette période de stage, il m’a été personnellement confié cinq (04) salles de classes à savoir : Telle A4 espagnole, Père A4 allemande 1 et 2, 4e3. soit un volume horaire hebdomadaire de dix (08) heures de dispense de cours.
Le carrefour pédagogique est une rencontre entre les enseignants du département d’informatique et les élèves-professeurs (stagiaires) pour discuter sur l’évolution des cours. Le carrefour pédagogique avait lieu tous les vendredis après-midi. L’ordre du jour portait généralement sur les points tels que :
- Divers
EVALUATION DES ELEVES ET CORRECTIONS
En parfaite collaboration et harmonie avec chaque encadreur, nous avons, proposées les épreuves pendant les séquences. Ces épreuves ont été adoptées par le censorat. Les élèves ont été soumis à celles-ci, chaque fois dans les parfaites conditions d’un examen officiel. Les épreuves comportaient une série de questions sur les connaissances théoriques et pratiques à propos des TIC et de l’informatique. Chaque épreuve comptait pour vingt (20) points.
L’évaluation a eu lieu le 16 avril 2010 à 10h20, en classe de 6ème et divisée en deux séquences à savoir: une évaluation théorique en salle de classe (30 minutes) et une évaluation pratique au laboratoire d’informatique (30 minutes).
Celle-ci s’est déroulée dans la salle de classe. Il était question pour chaque stagiaire de faire preuve d’aptitudes intellectuelles, de maîtrise de la classe et de gestion du temps. A cet éffet, la léçon portait sur internet.
Celle-ci s’est déroulée dans la salle des machines. Il était question pour chaque stagiaire d’appliquer les enseignements théoriques faits en classe en cours pratique. La léçon pratique portait sur la simulation de l’établissement des carnets de notes à l’aide de Microsoft Excel.
A l’issue de nos évaluations individuelles, nous avons tenus chacun avec son inspecteur et en présence de l’encadreur un carrefour pédagogique au cours duquel des remarques constructives ainsi que des critiques tant positives que négatives ont été faites.
Au terme de cette période d’imprégnation de 02 mois, le constat fort qui se dégage est celui de la non prise au sérieux de cette discipline. Il lui est attribué des heures peu confortables.
De part leur statut de vacataire au sein des établissements d’enseignement secondaire général, le corps enseignant à quelques exceptions près à un certain mépris ou une indifférence de cet enseignant à part entière qui va de la méconnaissance de sa personne à sa transformation en secrétaire en passant par l’utilisation sans préavis des heures de cours de cette discipline.
L’une des difficultés majeures de l’enseignement de cette discipline est celle de la gestion des effectifs largement supérieurs à la disponibilité d’accueil des salles de T.P. qui en dépit de la repartition de 2à3 par poste de travail ou de la division en 2 groupes, n’arrive pas à faire participer pleinement chaque apprenant. Tel est le cas d’une classe dont l’effectif est de 160 élèves qui donne 120 en salle pour une répartition de 3 par machine ou un premier groupe de 80 soit 2 par machine
L’un des constats forts est celui du mauvais état du matériel (Unité centrale, écran, souris, clavier…) qui entrave tres souvent le bon déroulement des séances de TP. A cela, s’ajoute le manque d’aération de la salle de TP ou le disfonctionnement des Ventilateurs qui sont de nature à mettre en danger tout l’équipement qui s’y trouve.
L’informatique est perçu comme etant une discipline de moindre valeur dans les classes d’examens et pourvoyeuse de point dans les classes intermédiaires ce qui sont de nature à générer un certain mépris de cet enseignement par les élèves qui vont jusqu’à transformer la salle de classe en cours de récréation si aucune mésure de sanction n’est prise.
La repartition horaire qui attribut 2 heures par classes et par semaine disposé en plage horaire d’1 heure est de nature à mettre en difficulté la mise en pratique des enseignements qui à peine la léçon introduite retentit déjà la sonnerie de la fin de l’heure.
Au terme de ce stage de mise en pratique des connaissances récues en formation, fort est de constater l’empleur du travail déjà abattu par les enseignants en poste qui en dépit des difficultés qu’ils rencontrent ne cessent de mener un combat de vulgarisation et d’enseignement des jeunes élèves des lycées et colleges.
En ce qui nous a concernés, nous étions affectés au lycée d’ELIG-ESSONO que nous ne présentons plus. Ici, l’état des lieux a été brossé, notamment en termes d’intégration des TIC sur le plan administratif et sur le plan pédagogique.
